Физическая культура и спорт

Развитие спорта инвалидов

Учредительная конференция Федерации спорта инвалидов при Госкомспорте СССР состоялась в Таллине в июне 1988 г. Председателем Федерации был избран В. И. Дикуль. Уже в следующем году начинают повсеместно создаваться спортивные клубы инвалидов.

С распадом СССР резко сократилось финансирование инвалидного спорта со стороны как государственных, так и профсоюзных организаций. Однако трудности эти не помешали Российской Федерации укомплектовать в 1992 г. команду СНГ инвалидов с поражением опорно-двигательного аппарата для выступления в Барселоне в IX Летних Паралимпийских играх. Были показаны неплохие результаты в плавании, лёгкой атлетике и стрельбе из лука. В 1994 г. сборная Российской федерации впервые выступила самостоятельной командой в VI Зимних Паралимпийских играх в Лиллехаммере (Норвегия).

Результаты выступления российских спортсменов-инвалидов в значительной степени активизировали внимание общественности к проблемам спорта. В регионах страны были созданы комитеты, комиссии, ассоциации спортсменов-инвалидов

Разработаны первые учебные программы подготовки педагогов соответствующего профиля. Постепенно была налажена подготовка кадров по адаптивной физической культуре.

В последние годы в стране удалось создать для инвалидов специализированные юношеские школы, где культивируются отдельные виды спорта: в Москве — лёгкая атлетика и плавание, в Санкт-Петербурге — настольный теннис, в Саратове — плавание. По этим и другим видам спорта проводятся чемпионаты страны.

Значительную поддержку инвалидному спорту оказывает Олимпийский комитет России, Международная и Российская конфедерации спортивных организаций «Профспорт». В 1998 г. Совет по делам инвалидного спорта при Президенте РФ рассмотрел вопрос «О состоянии физкультурно-оздоровительной и спортивной работы среди инвалидов в Российской Федерации». Совет отметил некоторые достижения и значительные трудности в развитии сорта среди инвалидов.

1. Понятие о средствах физической культуры

Термин «средство»
происходит от слова «средний»,
«серединный».

Средство
– это то, что создано человеком для
достижения определённых целей.

К основным
средствам физической культуры относят
:
физические
упражнения, естественные силы природы,
гигиенические факторы.

ФИЗИЧЕСКИЕ
УПРАЖНЕНИЯ – движения или действия,
используемые для формирования и
совершенствования двигательных умений
и навыков, развития физических качеств.

ЕСТЕСТВЕННЫЕ
СИЛЫ ПРИРОДЫ – солнечные лучи, воздух,
вода.

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ
ФАКТОРЫ – мероприятия по личной и
общественной гигиене труда, быта, отдыха,
питания, окружающей среды и т.д.

Что такое двигательный навык

б) способность выполнять действие, акцентируя внимание на условиях и результатах действия, а не на отдельных движениях. его составляющих. в) приобретенное в результате обучения и повторения умение разрешать трудную задачу, оперируя орудиями труда с заданной точностью и скоростью
Какой из перечисленных признаков не характеризует двигательный навык?

в) приобретенное в результате обучения и повторения умение разрешать трудную задачу, оперируя орудиями труда с заданной точностью и скоростью
Какой из перечисленных признаков не характеризует двигательный навык?

а) выраженная слитность операций при выполнении двигательного действия;

б) избыточная изменчивость техники движения;

в) повышенная устойчивость техники к сбивающим факторам.

2 Формирование федеральных структур управления физической культурой и спортом

Комитет
содействия олимпийскому движению.
Создание новой государственной системы
руководства физической культурой и
спортом в стране началось с образования
Комитета содействия олимпийскому
движению при Правительстве Российской
Федерации, утверждённого Указом
Президента России Б.Н. Ельцина 28 ноября
1991 г. Этот Комитет был ориентирован на
подготовку спортсменов страны к участию
в Олимпийских играх (Зимних и Летних)
1992 г.

Вместе
с ним активную подготовку к Олимпийским
играм осуществлял Всероссийский
олимпийский комитет, созданный 1 декабря
1989 г.

Буквально
накануне Зимних Олимпийских игр в
Альбервилле, 25 января 1992 г., в Москве
встретились Президент РФ Б.Н. Ельцин и
Президент МОК Х.А. Самаранч. Главным в
повестке дня встречи было участие стран
СНГ в Олимпийских играх 1992 г. и перспективы
развития спорта в России.

Комитет
по физической культуре. Новые структуры
государственного управления физической
культурой и спортом появились уже в
1992 г. Созданный накануне Игр-92 Комитет
содействия олимпийскому движению
выполнил свои организационные функции,
и к концу 1992 г. был преобразован в Комитет
Российской Федерации по физической
культуре.

Комитету
вменялось в обязанность решение важнейших
задач, связанных с разработкой и
внедрением государственных программ
физического воспитания населения,
подготовкой и повышением квалификации
специалистов; осуществление организационных,
научно-информационных, методических и
пропагандистских мероприятий, связанных
с развитием массовой физической культуры;
руководство развитием науки и внедрением
научных исследований в физкультурно-спортивную
практику.

При
непосредственном участии Комитета РФ
по физической культуре в марте 1993 г.
были приняты Основы законодательства
РФ «О физической культуре и спорте».
Этот документ являлся по существу
основой, фундаментом законотворческой
деятельности регионов России, установив
основные принципы правового регулирования
отношений в области физической культуры
и спорта.

Государственный
Комитет по физической культуре и туризму.
1 июня 1994 г. был подписан Указ Президента
РФ о создании Государственного Комитета
по физической культуре и туризму
(Госкомитет по ФК и Т).

Совместно
с Олимпийским комитетом России Госкомитет
по ФК и Т был призван участвовать в
подготовке спортивного резерва в системе
ДЮСШ, СДЮСШОР, ШВСМ, училищах олимпийского
резерва, осуществлять развитие туризма
в стране, руководить подготовкой и
использованием физкультурных кадров,
поддерживать и контролировать
подведомственные научно-исследовательские
институты федерального значения.

В
стране настойчиво продолжался поиск
путей совершенствования системы
управления физической культурой и
спортом. Но он долгое время был затруднён
отсутствием нормативно-правовой базы
в таких направлениях практической
работы, как развитие в стране
профессионального спорта, финансирование
элитного и массового спорта и других
разделов, связанных с дальнейшим подъёмом
физической культуры и спорта в стране.

Закон
«О физической культуре и спорте в
Российской Федерации». В 1999 г. закон «О
физической культуре и спорте в Российской
Федерации» был принят Государственной
Думой, одобрен Советом Федерации и
подписан Президентом РФ 29 апреля.

Закон
впервые в нашей стране чётко устанавливает
правовые, организационные, экономические
и социальные основы деятельности
физкультурно-спортивных организаций,
определяет принципы государственной
политики в области физической культуры
и спорта и олимпийского движения в
России. Закон определяет меры
государственной поддержки развития
физической культуры и спорта, в том
числе ежегодное финансирование
физкультурно-массовой и спортивной
работы, создание условий для увеличения
количества ДЮСШ всех видов и типов.

В
Законе указывается, что основу физического
воспитания населения Российской
Федерации составляет Всероссийский
комплекс «Физкультура и здоровье». В
Законе чётко разграничены компетенции,
функции, права и обязанности между
органами государственной власти по ФК
и С и Олимпийским комитетом России в
области спорта.

Государственный
комитет Российской федерации. Менее
чем через год после избрания на пост
Президента РФ В.В. Путина (26 марта 2000
г.), в связи с формированием нового
правительства и изменениями в структуре
федеральных органов исполнительной
власти, 17 мая 2000 г. Министерство по ФКС
и Т было преобразовано в Государственный
комитет Российской Федерации по
физической культуре, спорту и туризму.
В июне 2000 г. председателем Комитета был
назначен П.А. Рожков.

Определение понятия культура

Культура является
наиболее сложным феноменом в современной
науке. Об этом свидетельствует тот факт,
что в отечественной и зарубежной теории
культуры существуют сотни её определений.
Из всех подходов к её определению для
теории физической культуры наиболее
близкими являются следующие:

Культура –
творение человека, то, что не создано
в таком виде природой.

В этом определении
речь идёт о преобразовании природы, её
материалов и процессов в интересах
развития человечества, освоения и
использования природных ресурсов.

Культура – это
мера и способ развития человека.

В этом подходе,
рассматривая культуру в качестве меры
и способа развития человека, необходимо
иметь в виду, что речь идёт о всестороннем
его развитии: интеллектуальном,
физическом, психическом и т.д. Человек
развивается в основном в процессе
деятельности и конкретных её видов,
основными из которых являются:
познавательная, трудовая, коммуникативная,
игровая.

Культура – это
качественная характеристика деятельности
человека и общества.

Данный подход
свидетельствует, что не сама по себе
деятельность человека (которая может
быть и антигуманной, и криминогенной,
и разрушающей), а её способы, качество,
степень разумности и полезности
характеризуют степень её культурности.

Культура – это
процесс и результат хранения, освоения,
развития и распространения материальных
и духовных ценностей.

В этом определении
подчёркивается значение хранения уже
существующих духовных и материальных
ценностей, а также создания и распространения
новых, что ведёт к тому, что каждое новое
поколение стоит на плечах предшествующих
поколений, с их деятельностью и её
результатами.

Каждый из указанных
подходов может быть основой для
определения понятия «физическая
культура». Общим для них является
осознание того, что культура неразрывно
связана с деятельностью.
Другими словами, это
человеческая активность, направленная
на освоение окружающей действительности,
на её совершенствование в интересах
человека, на физическое и интеллектуальное
саморазвитие человека.

В свою очередь,
деятельность человека обусловлена его
потребностями.
Известно, что вся история человеческого
общества есть не что иное, как деятельность
по удовлетворению потребностей.

Существуют два
класса потребностей:
естественные
(докультурные) и
социальные
(культурные).

Первые даны
от природы, к ним относятся нужда в пище,
воде, воздухе, движении, потребности в
размножении и защите потомства. Вторые
формируются в процессе воспитания и
различных видов деятельности.

На фоне всего
сказанного наиболее обобщённым
представляется следующее определение
понятия «культура»: культура
в широком смысле этого слова – это
интеллектуально-моральная надстройка
общества
(Коренберг
В.Б., 2008).

Смысл физического воспитания заключается…

а. В
создании условий для протекания процессов
физического развития человека

б. В формировании
двигательных навыков и воспитании
физических качеств

в. В повышении
физической работоспособности и
подготовленности человека

г. В
укреплении здоровья и профилактике
заболеваний

18. Состав
и последовательность действий, необходимых
для решения двигательной задачи
определенным способом, принято называть…

а. Основой
техники

б. Главным
звеном техники

в. Корнем
техники

г. Деталями
техники

19. Структура
процесса обучения двигательным действиям
обусловлена…

а. Индивидуальными
особенностями обучаемого

б. Биомеханическими
характеристиками двигательного действия

в. Соотношением
методов обучения и воспитания

г. Закономерностями
формирования двигательных навыков

20. Назовите
диапазон частоты сердечных сокращений
в покое у здорового нетренированного
человека?

а. 80 –
84 уд/мин

б. 78 –
82 уд/мин

в. 86 –
90 уд/мин

г. 66 –
72 уд/мин

21. Навык
представляет собой форму реализации
двигательных возможностей, возникшую
на основе…

а. Двигательного
стереотипа

б. Осуществления
неавтоматизированных движений

в. Автоматизации
двигательного умения

г. Сознательного
управления движениями

22. В
соответствии со стадиями формирования
умений и навыков в процессе обучения
двигательным действиям выделяется …

а. Два
этапа

б. Три
этапа

в. Четыре
этапа

г. От
двух до четырех в зависимости от целевых
задач

23. При
обучении двигательным действиям эффект
переноса двигательных умений и навыков
наиболее полно используется на …

а. I
этапе обучения

б. II
этапе обучения

в. III
этапе обучения

г. IV
этапе обучения

24. Процесс
обучения двигательному действию
рекомендуется начинать с освоения…

а. Исходного
положения

б. Подводящих
упражнений

в. Основы
техники

г. Главного
звена техники

25. Подводящие
упражнения применяются,…

а. Если
обучающийся недостаточно физически
развит

б. Если
в двигательном фонде отсутствуют опорные
элементы

в. Если
необходимо устранять причины возникновения
ошибок

г. Если
применяется метод расчленённо-конструктивного
упражнения

26. Основу
двигательных способностей составляют…

а. Двигательные
автоматизмы

б. Сила,
быстрота, выносливость

в. Гибкость
и координированность

г. Физические
качества и двигательные умения

27. Какое,
из предложенных определений сформулировано
некорректно?

а. Взрывная
сила является компонентом скоростно-силовых
способностей

б. Скорость
передвижения в пространстве обусловлена
физическим качеством, обозначаемым как
быстрота

в. Быстрота является
качеством, от которого зависят скоростные
характеристики движений

г. Все
предложенные определения сформулированы
корректно

Подготовка спортивных резервов

Основной формой подготовки спортивных резервов в постсоветской России является сложившаяся и проверенная система разнообразных детско-юношеских спортивных учреждений и соревнований, истоки которой уходят своими корнями в историю отечественной школы спорта 30-х гг. ХХ в.

Главным звеном этой системы выступают спортивные школы разных профилей. К середине 1998 г. в России функционировало 4635 спортивных школ всех типов: специализированные детско-юношеские спортивные школы олимпийского резерва (СДЮСШОР), школы высшего спортивного мастерства (ШВСМ), училища олимпийского резерва (УОР), детско-юношеские спортивные школы (ДЮСШ), школы-интернаты спортивного профиля (ШИСП).

Во всех спортивных школах России занималось 2,5 миллиона юных спортсменов по олимпийским и неолимпийским видам спорта.

Несмотря на скудное финансирование, усилиями спортивной общественности были возобновлены массовые спортивные турниры на приз «Золотая шайба» им. А. В. Тарасова, в которых на 67 территориях России принимали участие тысячи юниоров 10-17 лет. Зимой 1999 г. пришёл первый крупный успех. Наши юниоры выиграли первенство мира по хоккею с шайбой на турнире в Канаде.

Успешно осуществлялось в те годы подготовка спортивных резервов в Ростовской и Волгоградской спортивных организациях. И как результат на Играх XXVI Олимпиады в Атланте спортсмены Волгоградской области завоевали 14 олимпийских наград, 5 из которых — золотые. В развитии юношеского спорта оригинальным путём пошла Москва, внесшая самый значительный вклад в российское олимпийское движение. За всю историю Олимпийских игр москвичам 483 раза вручали золотые медали. Всего же обладателями олимпийских медалей стали 1096 москвичей.

Для создания спортивного резерва в Москве ещё в 1988 г. была создана беспрецедентная спортивная организация. Под эгидой Московского комитета образования сформировано Московское городское физкультурно-спортивное общество (МГФСО), которое в 1998 г. привлекло более миллиона юношей им девушек. С 1992 г. МГФСО выполняет функции не только организатора физического воспитания в учреждениях образования, но и проводит работу по высшему спортивному мастерству. В этих целях используется высококвалифицированная многоступенчатая преемственная система подготовки спортсменов высокого класса.

Не случайно при проведении в Москве Всемирных юношеских игр 1998 г. под патронажем МОК функции Исполнительной дирекции этих Игр были возложены на МГФСО. В 1997 г. в спорте высших достижений России было задействовано более 46,7 тысяч спортсменов. Они являлись основным резервом сборных команд страны.

Выдающиеся спортсмены имели возможность получать профессиональное образование в 32 училищах олимпийского резерва, созданных в 22 регионах России. Совершенствование талантливых спортсменов, кроме того, осуществлялось в 64 школах высшего спортивного мастерства, функционировавших в 36 регионах страны. Во всех этих элитных учебных заведениях занималось более 4 тысяч спортсменов высокого класса, из которых около 30% становятся кандидатами в сборные команды страны в качестве основного или резервного состава.

Организм человека как единая саморазвивающаяся и саморегулируемая биологическая система.

Медицинская
наука при рассмотрении организма
человека и его систем исходит из принципа
целостности человеческого организма,
обладающего способностью к самопроизведению
и саморазвитию.

Организм
человека развивается под влиянием
генотипа (наследственности), а также
факторов постоянно изменяющейся внешней
природной и социальной среды.

Целостность
организма обусловлена структурой и
функциональ­ной связью всех его систем
состоящих из дифференцированных,
высокоспециализированных клеток,
объеденных в структурные комплексы,
обеспечивающие морфологическую основу
для наиболее общих проявлений
жизнедеятельности организма.

Физиологическая
регуляция процессов, протекающих в
организме, весьма совершенная и позволяет
ему постоянно приспосабливаться к
изменяющимся воздействиям внешней
среды.

Все
органы и системы человеческого организма
находятся в постоянном взаимодействии
и являются саморегулирующей системой,
в основе которой лежат функции нервной
и эндокринной систем организма.
Взаимосвязанная и согласованная работа
всех органов и физиологических систем
организма обеспечивается гуморальными
(жидкостными) и нервными механизмами.
При этом ведущую роль играет и центральная
нервная система, которая способна
восприни­мать воздействия внешней
среды и отвечать на него, включая
взаимодействие психики человека, его
двигательных функций с различными
условиями внешней окружающей среды.

Отличительной
особенностью человека является
возможность созидательно и активно
изменять как внешние природные, так и
социально-бытовые условия для укрепления
здоровья, повышения умственной и
физической работоспособности.

Без
знания строения человеческого тела,
закономерностей деятельности отдельных
систем, органов и всего организма в
целом, процессов жизнедеятельности,
протекающих в условиях воздействия на
организм естественных факторов природы,
невозможно правильно организовать и
процесс физического воспитания.

Учебно-тренировочный
процесс по физическому воспитанию
базиру­ется на ряде естественных
наук. В первую очередь это анатомия и
физиология.

Анатомия
— наука, изучающая форму и строение
человеческого организма, отдельных
органов и тканей, выполняющих какую-либо
функцию в процессе развития человека.
Анатомия объясняет внешнюю форму,
внутреннее строение и взаимное
расположение органов и систем организма
человека.

Физиология
— наука о закономерностях функционирования
целостного живого организма.

Функционально
все органы и системы организма человека
находятся в тесной взаимосвязи.
Активизация деятельности одного органа,
обязательно влечет за собой активизацию
деятельности других органов.

Функциональной
единицей организма является клетка —
элементар­ная живая система,
обеспечивающая структурное и функциональное
единство тканей, размножение, рост и
передачу наследственных свойств
организма. Благодаря клеточной структуре
организма возможны восстановление
отдельных частей органов и тканей
организма. У взрослого человека число
клеток в организме достигает порядка
100 триллионов.

Система
клеток и неклеточных структур, объединенных
общей физиологической функцией, строением
и происхождением, которая составляет
морфологическую основу обеспечения
жизнедеятельности организма называется
тканью.

Учитывая
механизм обмена и связи клеток с
окружающей средой, хранения и передачи
генетической информации, обеспечения
энергией, различают основные типы
тканей: эпителиальную, соединительную,
мышечную и нервную.

Эпителиальная
ткань образует наружный покров тела —
кожу. Поверхностный эпителий защищает
организм от влияния внешней среды.
Данной ткани свойственна высокая степень
регенерации (восстановле­ния). К
соединительной ткани относят собственно
соединительную ткань, хрящевую и костную.
Группа тканей организма, обладающих
свойствами сократимости, называется
мышечной тканью. Различают гладкую и
поперечно-полосатую мышечную ткань.
Поперечно-полосатая ткань сокращается
по желанию человека, гладкая — произвольно
(сокращение внутренних органов,
кровеносных сосудов и т.п.) Нервная ткань
является основным структурным компонентом
нервной системы человека.

Двигательные действия представляют собой…

а. Проявления
двигательной активности, способствующие
решению задач физического воспитания

б. Проявления
двигательной активности, с помощью
которых, решаются двигательные задачи

в. Перемещение
тела и его звеньев в пространстве
относительно точки опоры

г. Систему
произвольных (приобретенных) и
непроизвольных (врождённых) движений

16. Укажите, решение
каких задач способствует реализации
общей цели физического воспитания?

  1. Адаптационные
    задачи

  2. Гигиенические
    задачи

  3. Двигательные
    задачи

  4. Методические
    задачи

  1. Образовательные
    задачи

  2. Оздоровительные
    задачи

  3. Соревновательные
    задачи

а. 1,
5, 7

б. 2,
5, 8

в. 1,
5, 6

г. 3,
4, 6

2. Влияние физических упражнений на организм человека

Необходимым
условием эффективности физических
упражнений для человека является
многократность их повторения (наличие
двигательной деятельности). При выполнении
отдельно взятого физического упражнения
практически невозможно достичь
педагогических целей и развивающего
эффекта. Эффективность двигательной
деятельности обусловлена целым рядом
сопровождающих её процессов и явлений,
происходящих в организме человека:
биохимических, физиологических,
психических, интеллектуальных и др.

Физические
упражнения представляют собой
целенаправленные и сознательные
действия, что обуславливает их связь с
рядом психических процессов, с
представлением о движениях, мыслительной
работой, переживаниями, служит развитию
интересов и чувств, воли и характера и,
как следствие, ведёт к тому, что физические
упражнения являются одним из средств
духовного развития человека. Физические
упражнения можно рассматривать как
один из показателей единства физической
и психической деятельности человека,
поскольку они влияют не только на
организм, но и на личность занимающихся.

Так как физические
упражнения возникли на основе трудовых
действий, они имеют общие с трудовой
деятельностью биомеханические,
физиологические и биохимические
механизмы. Однако это не может служить
основой для отождествления физических
упражнений и труда: между ними имеется
принципиальное различие.

ТРУД – это
процесс, совершающийся между человеком
и природой.

Изменяя внешнюю природу, человек
приспосабливает её к своим потребностям.
Но, действуя на природу и изменяя её,
человек в процессе труда изменяет и
самого себя. Таким образом, воздействие
физического труда на человека в процессе
производства представляет собой
сопутствующий
фактор. При
этом совершаемая в процессе работы
двигательная деятельность, зачастую,
сопровождается немалым нервным,
психическим и волевым напряжением.

В отличие от
трудовой деятельности действие физических
упражнений направлено на природу самого
человека и определяется закономерностями
процесса физического совершенствования.
Таким образом, с
помощью физических упражнений
осуществляется
направленное
воздействие

на человека с целью развития его
физических и духовных качеств.

Следует отметить,
что в отдельных случаях в сочетании с
физическими упражнениями физический
труд, осуществляемый в благоприятных
условиях внешней среды (пр., работа в
лесу, в поле и т.п.), с определённой
дозированной нагрузкой, может выступать
как вспомогательное средство физического
совершенствования. Однако используемый
подобным образом, он уже подчиняется
целям физической культуры, т.е. меняется
его существо и направленность.

Исходя из всего
сказанного, физические
упражнения

можно определить как двигательную
деятельность, осуществляемую по законам
физического совершенствования человека.

Список источников

  • StudFiles.net
  • otherreferats.allbest.ru
  • nenuda.ru
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Жизнь Без Оков: Красота и Здоровье в Ваших Руках!
Добавить комментарий

;-) :| :x :twisted: :smile: :shock: :sad: :roll: :razz: :oops: :o :mrgreen: :lol: :idea: :grin: :evil: :cry: :cool: :arrow: :???: :?: :!:

Adblock
detector